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| Registros recuperados : 13 | |
| 1. |  | GRAVES, C. R. 1974 performance of field crop variety: corn, grain, sorghum, summer annuals, oats, rye barley, wheat, alfalfa, tobacco, soybeans. Knoxville: University of Tennessee / Agricultural Experiment Station, 1975. 74p. (University of Tennessee. Bulletin, 538).| Biblioteca(s): Embrapa Soja. |
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| 5. | | GRAVES, C. R.; DUCK, B. N.; WEST, D. R.; KINCER, D. R.; CLICK, C. L.; McCLURE, J.; THOMPSON, R.; PERCELL, G.; WILLIAMS, J. S.; SMITH, M.; PITT, W. D. Protein and oil content of corn hybrids as related to yield in 1998. Knoxville: University of Tennessee, 1999. 8p. (TAES. Research Report 99-16).| Biblioteca(s): Embrapa Agropecuária Oeste. |
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| 10. | | GRAVES, C. R.; PANTALONE, V. R.; DUCK, B. N.; ELLIS, F. L.; KINCER, D.; THOMPSON, R.; PERCELL, G.; CLICK, C. L.; McCLURE, J.; PITT, W. D.; SMITH, M.; LOGAN, J. Performance of soybean varieties in 1999. Tennessee: University of Tennessee, 2000. 30p. (TAES. Research Report, 99-20).| Biblioteca(s): Embrapa Agropecuária Oeste. |
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| 12. | | GRAVES, C. R.; WEST, D. R.; KINCER, D. R.; McCLURE, J.; THOMPSON, R.; PERCELL, G.; WILLIAMS, J. S.; SMITH, M.; PITT, W. D. Protein and oil content of corn hybrids as related to yield in 1999. Knoxville: University of Tennessee, 2000. 9p. (TAES. Research Report, 00-10).| Biblioteca(s): Embrapa Agropecuária Oeste. |
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| 13. | | WEST, D. R.; GRAVES, C. R.; KINCER, D. R.; BRADLEY, J. F.; HODGES III, J.; HIGH, J. W.; WILLIAMS, J.; BROWN, C.; THOMPSON, R. Corn response to row spacing and plant population. Tennessee: University of Tennessee, 2000. 9p. (TAES. Research Report, 00-14).| Biblioteca(s): Embrapa Agropecuária Oeste. |
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| Registros recuperados : 13 | |
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 | Acesso ao texto completo restrito à biblioteca da Embrapa Agricultura Digital. Para informações adicionais entre em contato com cnptia.biblioteca@embrapa.br. |
Registro Completo
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Biblioteca(s): |
Embrapa Agricultura Digital. |
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Data corrente: |
20/12/2010 |
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Data da última atualização: |
15/01/2020 |
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Tipo da produção científica: |
Artigo em Anais de Congresso |
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Autoria: |
GAROFOLO, A. C. S.; TORRES, T. Z.; ALBERGARIA, S. J. G. |
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Afiliação: |
ANA CRISTINA SIEWERT GAROFOLO, Faculdade de Paulínia; TERCIA ZAVAGLIA TORRES, CNPTIA; SANDRA JULIA GONÇALVES ALBERGARIA, Faculdade de Paulínia, IG/UNICAMP. |
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Título: |
Histórico da inserção política da educação ambiental. |
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Ano de publicação: |
2010 |
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Fonte/Imprenta: |
In: SEMINÁRIO NACIONAL DE HISTÓRIA DA CIÊNCIA E DA TECNOLOGIA, 12.; CONGRESSO LATINO-AMERICANO DE HISTÓRIA DA CIÊNCIA E DA TECNOLOGIA, 7., 2010, Salvador. Anais... [S.l.]: Sociedade Brasileira da História da Ciência, 2010. |
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Páginas: |
p. 1-18. |
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Idioma: |
Português |
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Conteúdo: |
A educação ambiental (EA) atualmente busca conscientizar e formar as pessoas para a valorização da vida, sem consumismo excessivo, sem desperdício de recursos naturais e sem a degradação ambiental sendo para estes motes uma mudança de paradigma que implica tanto numa revolução científica quanto política, devendo ser acima de tudo voltada para a transformação social. Uma de suas características mais marcantes é proporcionar a organização coletiva na busca de soluções para os problemas ambientais contemporâneos. A educação ambiental carece de um espaço crítico social sem entraves. Devido a sua amplitude requer mudanças em profundidade e o envolvimento de toda a sociedade. Desde o início do século XXI a meta para a EA vislumbra uma sustentabilidade socioambiental, recuperando o conceito de ecodesenvolvimento como um processo transdisciplinar do meio natural. Desde Maurice Strong em 1973 até Ignacy Sachs na década de 80 três pilares importantes foram traçados para convalidar esta racionalidade: eficiência econômica, justiça social e prudência ecológica. Para esta prática é necessário conhecimento da realidade e noções de conteúdos específicos visando a formação de uma postura crítica, além de uma consciência política e de cidadania. A EA trata de uma mudança de paradigma que implica tanto uma revolução científica quanto política devendo ser acima de tudo voltada para a transformação social. Sendo assim em tempos de desenvolvimento sustentável, fica impossível não pensarmos em fortalecer uma educação ambiental que ao resgatar sua história, contemple uma prática educativa articuladora que seja capaz de enfrentar concomitantemente a degradação ambiental e os problemas sociais. Neste sentido o presente trabalho analisa a inserção política da EA no Brasil fazendo algumas reflexões sobre os percursos que deve seguir. Entende-se que como prática política a EA deverá ser caracterizada pela organização coletiva na busca de soluções para os problemas ambientais resgatando sua própria história neste cenário. MenosA educação ambiental (EA) atualmente busca conscientizar e formar as pessoas para a valorização da vida, sem consumismo excessivo, sem desperdício de recursos naturais e sem a degradação ambiental sendo para estes motes uma mudança de paradigma que implica tanto numa revolução científica quanto política, devendo ser acima de tudo voltada para a transformação social. Uma de suas características mais marcantes é proporcionar a organização coletiva na busca de soluções para os problemas ambientais contemporâneos. A educação ambiental carece de um espaço crítico social sem entraves. Devido a sua amplitude requer mudanças em profundidade e o envolvimento de toda a sociedade. Desde o início do século XXI a meta para a EA vislumbra uma sustentabilidade socioambiental, recuperando o conceito de ecodesenvolvimento como um processo transdisciplinar do meio natural. Desde Maurice Strong em 1973 até Ignacy Sachs na década de 80 três pilares importantes foram traçados para convalidar esta racionalidade: eficiência econômica, justiça social e prudência ecológica. Para esta prática é necessário conhecimento da realidade e noções de conteúdos específicos visando a formação de uma postura crítica, além de uma consciência política e de cidadania. A EA trata de uma mudança de paradigma que implica tanto uma revolução científica quanto política devendo ser acima de tudo voltada para a transformação social. Sendo assim em tempos de desenvolvimento sustentável, fica impossível não pensarmos em fo... Mostrar Tudo |
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Palavras-Chave: |
Inserção política. |
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Thesagro: |
Desenvolvimento Sustentável; Educação Ambiental. |
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Thesaurus NAL: |
Environmental education; Sustainable development. |
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Categoria do assunto: |
-- |
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Marc: |
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520 $aA educação ambiental (EA) atualmente busca conscientizar e formar as pessoas para a valorização da vida, sem consumismo excessivo, sem desperdício de recursos naturais e sem a degradação ambiental sendo para estes motes uma mudança de paradigma que implica tanto numa revolução científica quanto política, devendo ser acima de tudo voltada para a transformação social. Uma de suas características mais marcantes é proporcionar a organização coletiva na busca de soluções para os problemas ambientais contemporâneos. A educação ambiental carece de um espaço crítico social sem entraves. Devido a sua amplitude requer mudanças em profundidade e o envolvimento de toda a sociedade. Desde o início do século XXI a meta para a EA vislumbra uma sustentabilidade socioambiental, recuperando o conceito de ecodesenvolvimento como um processo transdisciplinar do meio natural. Desde Maurice Strong em 1973 até Ignacy Sachs na década de 80 três pilares importantes foram traçados para convalidar esta racionalidade: eficiência econômica, justiça social e prudência ecológica. Para esta prática é necessário conhecimento da realidade e noções de conteúdos específicos visando a formação de uma postura crítica, além de uma consciência política e de cidadania. A EA trata de uma mudança de paradigma que implica tanto uma revolução científica quanto política devendo ser acima de tudo voltada para a transformação social. Sendo assim em tempos de desenvolvimento sustentável, fica impossível não pensarmos em fortalecer uma educação ambiental que ao resgatar sua história, contemple uma prática educativa articuladora que seja capaz de enfrentar concomitantemente a degradação ambiental e os problemas sociais. Neste sentido o presente trabalho analisa a inserção política da EA no Brasil fazendo algumas reflexões sobre os percursos que deve seguir. Entende-se que como prática política a EA deverá ser caracterizada pela organização coletiva na busca de soluções para os problemas ambientais resgatando sua própria história neste cenário.
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